Il pensiero creativo si sviluppa attraverso il gioco. Con i bambini 0/6 anni diventa importante costruire un clima ludico e progettare spazi adeguati per accogliere le esperienze di gioco e di apprendimento.
Il laboratorio prevede una cura dell'allestimento degli spazi con vari materiali per stimolare l'esplorazione del bambino e dell'adulto.
Nella progettazione e nella scelta dello spazio dedicato all'attività saranno coinvolti anche gli insegnati per creare, se possibile, “luoghi neutri” da “reinventare” con i materiali e gli interventi dei bambini.
Seguendo
i principi della pedagogia dell’essenziale è importante offrire proposte educative “sobrie” considerando che il bambino di oggi è immerso in un mondo in cui prevale la logica del consumo, dell'accumulo e della stimolazione continua. Diventa per tanto prioritario abituare i bambini coinvolti nei laboratori anche all'uso di materiali poveri e di riciclo legati all'esperienza quotidiana, anche per sensibilizzarli al
rispetto dell'ambiente che li circonda.
Verranno utilizzati albi illustrati tratti dall'ultima bibliografia di Nati per Leggere, brani musicali anche inclusi nella discografia Nati per la Musica, strumenti musicali e oggetti sonori, anche costruiti con gli adulti e i bambini (con materiali poveri e di riciclo)
Nella progettazione l'ordine cronologico delle fasi dell'attività e la loro durata nel rispetto dei tempi dei partecipanti, sono aspetti che orientano l'azione educativa. Il susseguirsi delle proposte in maniera chiara e prevedibile rassicura il bambino e lo prepara ad accogliere "l'imprevisto della novità".
Allo stesso modo è importante stimolare il singolo partecipante a sintonizzarsi sui tempi del gruppo e del conduttore: "un'esperienza di frustrazione" importante per la crescita e il cambiamento. Per il bambino sarà chiaro il momento in cui si rispettano e ascoltano i suoi bisogni, desideri ed interessi e il momento in cui è importante ascoltare i bisogni, desideri ed interessi degli altri. In questo modo la relazione verrà costruita sulla base della pari dignità e dell'ascolto reciproco, ingredienti fondamentali per consolidare l' autorevolezza dell'adulto.
Alla base di questo concetto risiede l'idea di un bambino in continuo cambiamento, rispettato nei tempi di apprendimento ma anche capace di rispettare le regole dell'ambiente che lo accoglie.
Nelle mie esperienze con bambini, insegnati e genitori, l'ascolto e l'osservazione mi hanno aiutato a comprendere l’appropriatezza del mio intervento in un' ottica di apprendimento reciproco. Per non finire nella ripetizione meccanica e stereotipata delle proposta didattica, metterla in discussione e ripensarla mi permette di co - costruirla con gli interventi dei partecipanti.
Le idee di partenza vengono influenzate dai “suggerimenti” dei bambini e degli adulti che mi aiutano a rinnovare la proposta educativa.
Si tratta piuttosto - come avviene in ogni processo autentico di formazione - di un percorso che traccia il suo sentiero singolare solo nel momento in cui accade. Il sentiero si traccia solo camminando” e non può essere uguale per tutti “il sentiero si fa solo nel movimento di chi lo percorre, perché non esiste prima di esso” . (Recalcati, L’ora di Lezione 2014, p. 42)
L’idea iniziale cambia durante l'esperienza perché viene messa in discussine, rifiutata, interrotta e apprezzata. In questo modo, vivendo l' imprevisto come “un'opportunità”, cerco di instaurare un dialogo con i partecipanti per offrire proposte adeguate ai loro interessi e bisogni.
Credo nel valore dell'apprendimento reciproco tra allievo ed educatore e nella crescita personale, alimentata da una buona relazione basata sulla pari dignità e sull'ascolto reciproco. (J.Juul)
